教学质量拼音怎么读，汉字质量的拼音怎么写

本文目录一览

1，汉字质量的拼音怎么写
2，质量拼音标准读法 3声还是4声
3，质拼音怎么读
4，质量读音是什么
5，如何教孩子正确读拼音

1，汉字质量的拼音怎么写

质量（ zhì liàng ）

Zhi．Liang

汉字质量的拼音怎么写

2，质量拼音标准读法 3声还是4声

zhìliàng,同学看来你肯定是在准备普通话考试！加油吧！！！

两个字都是四声

四声

zhìliàng

质量拼音标准读法 3声还是4声

3，质拼音怎么读

质读音:[zhì]部首:贝五笔:RFMI释义:1.本体，本性。 2.朴素，单纯。 3.问明，辨别，责问。 4.抵押或抵押品。 5.古同“贽”，礼物。

典质拼音dian zhi第三声第四声

质拼音怎么读

4，质量读音是什么

质量拼音：[zhì liàng]

质量拼音：[zhì liàng]质量[释义] 1.物体的一种性质，通常指该物体所含物质的量，是量度物体惯性大小的物理量 2.产品或工作的优劣程度

读音：zhí liàng 质量释义：物体内所有的物质总合。质量是固定的，不因高度或纬度而改变。详细解释：1. 资质器量。三国魏刘劭《人物志·九徵》：“凡人之质量，中和最贵矣。中和之质，必平淡无味。”2. 事物、产品或工作的优劣程度。李一氓《英文集>序》：“电影，是艺术，更加是工艺和科学。数量和质量不要再那么寒伧了。”3. 事物的优劣程度和数量。阿英《小品文谈》：“从那时起，小品文是更加精炼。在质量双方，都有很大的开展。”4. 物体中所含物质的量，亦即物体惯性的大小。质量的国际单位是千克，其它常用单位有吨、克、毫克等。一般用天平来称。同一物体的质量通常是一个常量，不因高度或纬度而改变。但根据爱因斯坦的相对论所阐述，同一物体的质量会随速度的变化而变化。5. 耐用程度的高低好坏。单字解释：质 zhì〈动〉形声。从贝,斦( zhì)声。朱骏声认为“斦”是砧板。从贝,与财富有关。本义：抵押;以…作人质)质,以物相赘也。——《说文》。按,以钱受物曰赘,以物受钱曰质。1. 本体，本性：物～。流～（流动的不是固体的东西）。实～。～言（实言）。沙～。本～。～点。品～。性～。素～。资～。2. 朴素，单纯：～朴。～直。3. 问明，辨别，责问：～疑。～问。～询。对～。4. 抵押或抵押品：人～。5. 同“贽”，礼物。常用词组：质变　质地　质点　质感　质检　质量　质料　质明　质难　质朴　质谱　质铺　质数　质素量 liàng 　 1. 旧指测量东西多少的器物，如斗、升等。2. 能容纳、禁受的限度：酒～。气～。胆～。度～。3. 数的多少：数～。质～。降雨～。限～供应。4. 估计，审度：～力。～入为出。常用词组：量才录用　量词　量腹　量纲　量力　量力而行　量入为出　量刑　量子　量子力学

词条标签：剧情剧，恐怖剧，古装剧，电视剧作品，电视剧，小说，娱乐作品

质量【拼音】： zhìliàng【解释】：（1）物体中所含物质的量，也就是物体惯性的大小。表示质量所用的单位和重量的单位相同，用斤、公斤等。一般用天平来称。质量通常是一个常量，不因高度或纬度而改变。参看〖重量〗。（2）产品或工作的优劣程度：如工程质量、教学质量等。例句：这布质量好，又好看，又耐穿。

5，如何教孩子正确读拼音

我觉得教孩子读拼音要注意以下几个方面：一、程度适当要求,静心等待。二、耐心过细,教给方法。三、想方想法,多多陪练。四、及时评价,多多鼓动勉励。孩子学会拼音的好处：1、学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。2、借助拼音，学生就能认识生字，加快识字的步伐。如果在学习过程中，遇到不认识的生字，引导学生借助拼音拼一拼，读一读，多读几遍，在反复拼读的过程中，学生就学会了汉字，也学会了识字的方法。学生学会了汉语拼音，借助这个工具，自己认读拼音部分的词语、经典著作中有拼音注解的汉字，自学一些生字。会感到汉语拼音很神奇，能帮助他们读准字音（包括区别多音字，纠正错读字），认识生字，获得自主识字的能力。从而激发学生识字的兴趣，加快识字的速度，使学生在听、说、读、写实践中识字，提高识字的质量。可见，汉语拼音是识字重要的、有效的工具。

一、借助情境，简简单单学发音。 “语音为口耳之学”。学会汉语拼音首先要学会正确的认读声母和韵母。这47个拼音字母，音和形都各不相同，如果每个字母都去跟学生详细地介绍发音器官、发音部位、发音方法想必学生不爱听也听不懂。针对低年级孩子的特点，我们可以借助教材，创设情境，示范讲解，在“听”“读”之中，引导孩子学习字母发音。 1．在语境中学会字母发音。 “两境”是指我们所用的苏教版小学语文教材中的“情境图”和“语境歌”①。我们可以借助这“两境”，帮助孩子架起生活口语和拼音学习之间的桥梁，让孩子凭借口语经验，建立起字母符号与具体语音的联系，由自发的自然口语发音向自觉的、可分辨的标准字母发音转变。如：教学声母“b p m f”时，教师可先让学生观察书上的情境图，说说图上的画了谁，正在干什么？帮助学生在脑海中寻找和字母发音相似的已有口语经验。然后根据学生的回答，引导孩子看图诵读语境歌：“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸”，同时引出声母“b p m f”，在情境图中相关的事物旁边出示。告诉学生把广播的“播”读得轻短一些就是声母“b”的音，把爬山坡的“坡”读得轻短一些就是声母“p”的音……借助“两境”，轻松引出字母发音，让学生觉得字母亲切、熟悉、易学，同时优美的情境图和语境歌也潜移默化地对学生进行了美的熏陶。 2．在模仿中领悟发音要领。情境图和语境歌引出了字母的发音，真正要将字母的音读准确读到位，还需要教师正确的示范和引导。 “说十遍不如做一遍。”教师要重视示范发音，引导孩子认真地“看”──观察教师发音时的口形；仔细地“听”──听清字母的准确发音；大声地“读”──模仿教师，自己练读；积极地“说”──将发音要领简化、趣化为一句顺口溜或小儿歌，边说边记。如：教学单韵母a的发音，教师可以先夸张地张大嘴巴，引导学生看口形听老师发“a”的音。接着讲解“a”的发音方法，嘴巴张得大大的，发音长又响，在发音的过程中口形不变。最后让孩子模仿练习自己发a的音，并带领孩子将发音要领编成顺口溜“张大嘴巴a a a”，一起拍手说一说、记一记。教师在做好发音示范的同时，还要有意识地引导学生发现韵母、声母的发音规律，学会举一反三，培养学生的自学能力。汉语拼音字母可分为四组：单韵母、声母、复韵母（包括一个特殊韵母r）、鼻韵母，这一组一组的拼音字母，在发音部位和发音方法上都有它们各自的规律可循。如：单韵母a o e i u ü的发音口形的大小和它们的排列顺序有一定的联系；声母大多要冲破阻碍来发音；复韵母大多由两个单韵母合成，发音时由前一个字母的音快速向后一个字母的音滑动；鼻韵母就是在单韵母后面加上了一个鼻音做尾巴。在教学中可以通过观察、比较让孩子发现规律，如：双唇用力b p m，唇齿用力f f f；舌尖用力d和t……通过引导学生发现韵母、声母的发音规律，了解一组字母之间的内在联系，可以让学生看到字母的形就知道怎样发音，不用死记硬背，让“教”和“学”都变得轻松简单。 3．在体验中掌握发音方法。在拼音教学中要重视听、读训练，但是如果总是反复地教师读、学生听，很容易引起大脑的疲劳，让孩子厌倦。心理学家告诉我们，学龄初期的孩子视觉感受性增长的速度较快，当刺激物同时作用于各个不同的分析器，在大脑皮层感知的事物的个别属性越丰富，对事物知觉就越完整，越准确。因此要想让孩子学的扎实、愉快，教师在教学字母发音时就必须为声音找到形象的依托，让抽象的发音方法变得可见可感。如：在教学声母b p的发音时，教师可先让学生对着小镜子看口型发音，了解声母b p发音时口型相同的特点，再让学生对着小纸条发b p，通过观察纸条颤动地强弱，感受、体验声母b p发音时气流的强弱，分辨b p发音的不同，正确发音。希望楼主采纳！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！